Itinéraires de découverte
Bilan d'étape (novembre 2002)
Une culture d'établissement
Le travail en équipe, les échanges de pratiques pédagogiques disciplinaires et interdisciplinaires font partie de notre culture d'établissement. Les mesures permettant cette approche ont toujours été accueillies favorablement. Nous héritons de l'expérience des 4e-3e techno, des groupes NTA en 4e (encadrés par un professeur de technologie et de mathématiques), de la classe de 3e option technologie, des parcours diversifiés, des travaux croisés et bien d'autres actions (PAC, TICE, éducation à l'orientation, …). Si au départ nous sentions intuitivement le bénéfice que pouvait en retirer l'élève et les équipes pédagogiques, nous sommes aujourd'hui, collectivement, dans l'esprit d'une démarche constructive maîtrisée de recherche pédagogique. Il ne s'agit pas d'innover à tout prix, mais modestement d'améliorer la qualité et la cohérence de notre enseignement au service de l'élève.
Mise en place des IDD
- Mai 2002, l'équipe pédagogique décide des modalités de mise en place des IDD : offrir un véritable choix aux élèves en proposant dix thèmes différents en veillant à ce que chaque domaine soit représenté. Sur un emploi du temps en barrettes, six IDD seraient proposés chaque semestre, afin de former des groupes à effectif réduit.
- Rentrée 2002, 9 thèmes sont retenus, un thème est supprimé pour des questions d'organisation et de moyens.
- Le 12-09-2002, présentation des thèmes aux élèves, dans le halle du collège.
- Du 19-09-2002 au 19-12-2002, conduite des six IDD du 1er semestre sur douze séances.
Thèmes proposés
Un choix pédagogique
Les équipes de professeurs ont fait le choix d'intervenir en binôme sur les deux heures sachant que les heures dites de concertation (6h) ne permettent pas de rémunérer entièrement ce service.
Une logique de mutualisation
Un groupe de travail a réalisé une banque d'outils (fiche signalétique, fiches d'évaluation, carnet de bord, planning, …), mis à disposition des équipes et destinés à être testés, modifiés, enrichis.
L'organisation d'une formation locale sur l'évaluation permet d'alimenter notre réflexion.
Dans un esprit de mutualisation, nous envisageons la diffusion de nos travaux sur le site du collège.
Le collège compte quatre formateurs IDD. Deux d'entre eux sont engagés dans des missions particulières. Un autre collègue travaille pour la MEIP à l'accompagnement d'équipes innovantes pour la mutualisation des pratiques pédagogiques.
Impressions prises à la volée en salle des professeurs
Intervenir en binôme…
" En matière d'évaluation, le regard croisé des enseignants permet d'avoir une représentation plus juste et plus riche de l'élève . "
" En matière de remédiation, les professeurs sont davantage disponibles pour personnaliser leurs interventions. "
" L'un des enseignant peut prendre du recule par rapport à la conduite d'une séance et proposer des orientations plus pertinentes. "
Appropriation par l'élève…
" le choix d'un sous thème par l'élève engage sa responsabilité vis à vis de la production collective et permet une bonne appropriation du projet. "
" la nécessité stricte de satisfaire aux programmes de 5e limite notre champs d'investigation et ne permet pas à tous les profils d'élèves de s'y retrouver. Le parcours diversifié Cultiver Son Jardin à l'Ecole répondait à cette demande"
Pour l'équipe pédagogique…
" c'est un formidable espace de liberté et d'expérimentation pédagogique "
" c'est un lieu d'échange, de mutualisation "
" la confrontation des pratiques et la connaissance des programmes de chacun, apporte de la cohérence aux enseignements disciplinaires et aux actions du projet d'établissement. "
Une idée à méditer…
Il serait certainement enrichissant de proposer des itinéraires communs aux deux niveaux du cycle central afin de mélanger les tranches d'âge.
L'équipe éducative du Collège Louise Michel, le 21/11/2002.